Educación asequible, accesible, aceptable y adaptable para los pueblos indígenas en México: Una revisión estadística

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Anne Julia Koester

Resumen

El artículo presenta una revisión estadística de la situación educativa de la población indígena en México. Debido a ello, se investiga si el subsistema de educación indígena cumple con los criterios 4-A definidos por el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de las Naciones Unidas; el cual considera que la educación para los pueblos indígenas debe ser asequible, accesible, aceptable y adaptable. (1999, Comentario General núm. 13) El propósito de la revisión es describir el statu quo y visualizar los quehaceres de las instituciones y de los actores claves en el ámbito de la educación indígena, así como de la educación intercultural y bilingüe en México.

La revisión de las estadísticas del caso mexicano ha demostrado que los criterios 4-A no se cumplen. A la educación indígena le falta ser más asequible, porque el subsistema cuenta con mucho menos recursos por alumno en comparación con el sistema educativo general y con una infraestructura de un estándar más bajo. De igual manera, la educación indígena no es lo suficientemente accesible, ya que existen procesos, estructuras y mecanismos de discriminación, que resultan en la exclusión de pueblos originarios de procesos educativos. Asimismo, la educación indígena tampoco cuenta con un nivel de aceptabilidad, porque la falta de contextualización en la enseñanza hace que los alumnos indígenas perciban sus experiencias escolares como ajenas de sus realidades. Además, la educación indígena carece de una adaptabilidad, porque los programas educativos alternativos existentes no garantizan una atención a todas las necesidades de los diferentes grupos sociales indígenas. 

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Biografía del autor/a

Anne Julia Koester

Anne Köster estudió ciencias culturales y sociales (Bachelor of Arts - Licenciatura) y comunicación intercultural (Master of Arts - Maestría) en la Universidad Europea Viadrina en Frankfurt (Oder), Alemania, en el Instituto de Ciencias Políticas (SciencesPo) en Lille, Francia y en la Universidad de Buenos Aires en Argentina. Pasó estancias de investigación en la Escuela de Economía de la Universidad de Delhi (India), en el Centro de Estudios para los Extranjeros de la Universidad Nacional Autónoma de México, en el Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana en Xalapa, México y en Auckland (Nueva Zelandia). Sus estaciones de trabajo fueron en Quebec Ville (Canada), Niderviller (Francia) y en Xiamen (China). Despúes de su graduación trabajó como asistente científico en la Secretaría de Relaciones Exteriores de Alemania en Berlín en el área de formación de diplomáticos internacionales y en la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe de la Secretaría de Educación Pública en el Distrito Federal de México en el área de comunicación y vinculación tanto como en el área de formación docente. Ahora está inscrito como estudiante doctoral en la Universidad Europea Viadrina en Frankfurt (Oder), Alemania y está becada por la Fundación de Negocios Alemanes (Stiftung der deutschen Wirtschaft). En colaboración con el Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana en Xalapa, México y con la supervisión de Prof. Gunther Dietz está elaborando su tesis doctoral sobre educación Intercultural en México. Su enfoque está el desarrollo escolar intercultural en escuelas primarias en la Ciudad de México. 

 

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